INSTITUTO CONSORCIO CLAVIJERO
Tutor: Mtra. Alma Lilia cruz Bañares
Asignatura: Tecnologías de la Información y Comunicación Aplicadas a la Didáctica
Actividad 4: Módulo 3. Modelos de integración de las TIC a la educación
Presenta: Hilda Leticia Lara Ramírez
5 de mayo del 2022
Bienvenidos.
Tema :Modelos de integración de las Tics en la educación.
Subtemas:
1. Modelo Contenido-Pedagogía-Tecnología (TPACK)
2. Modelos Estilos de Aprendizaje y Actividades Polifásicas (EAAP).
La aparición de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) provocaron una transformación en la vida social, cultural, política y económica del ser humano, al posibilitar una nueva realidad, así como una forma diferente de interactuar entre las comunidades, y es esta forma de comunicación que ofrece Internet, por ello, surgieron nuevas formas de aprender y hacer las cosas. No obstante, ante este mundo globalizado y en cuanto al nivel educativo, los docentes ante la integración de las TIC en las prácticas escolares han modificado su forma de enseñanza y su práctica dentro del salón de clases. Así mismo, se enfrentan a tecnologías que quizá desconocen y en su aplicación dentro del proceso de enseñanza, pues es de suma importancia estar preparados y actualizados tanto en su materia como en el ámbito tecnológico y conjugar nuevas estrategias didácticas para integrar las TIC al proceso de enseñanza y aprendizaje. Cabe señalar, que generar ambientes de aprendizaje debe ser enriquecidos con el uso intencionado, enfocado y efectivo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Es así como en este apartado, veremos como el docente debe estar preparado para integrar las tecnologías y su aplicación de acuerdo con el modelo TPACK, además de conocer los diferentes modelos de estilos de aprendizaje y actividades polifásicas y su influencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro de la práctica docente.
En este mismo orden de ideas respecto a la contribución de la integración de las TIC en mi practica educativa. Considero que es importante que el docente este consciente que la educación es un valor y un tesoro para el desarrollo integral del educando, ya que el alumno debe estar preparado para la vida y enfrentar los retos.
Sin embargo, al conocer la literatura en este modulo III de la maestría en la asignatura de Tecnologías de la Información y Comunicación Aplicadas a la Didáctica, como alumno es necesario no bajar la guardia para seguir la preparación de actualización. En lo personal siempre he tratado buscar formas de llevar a los alumnos a un escenario educativo acorde a las nuevas tendencias de enseñanza aprendizaje, y he buscado la forma de recibir diferentes cursos de actualización en el uso de las herramientas tecnológicas ya que como docente he necesitado utilizar y a la vez compartir con los alumnos para mejorar el trabajo educativo y dar a los estudiantes opciones de mejora y facilidad en la elaboración de sus trabajos.
Con respecto a los modelos de la integración de las TIC, Cabrero (2014) señala que el PCK consiste en que “los docentes deben contar con conocimientos tanto de la disciplina como pedagógicos. Por tanto, las acciones de formación del profesorado deberían otorgar oportunidades para que estos los desarrollen y pongan en práctica” (p. 21).
Ante este mundo globalizado, las competencias están al día y necesitamos
estar preparados tanto en la disciplina como en uso adecuado de la TIC, su contribución
en mi practica educativa ha sido favorable porque en lo personal me gusta
utilizar videos, imágenes, organizadores gráficos de acuerdo al tema para profundizar
más los contenidos en orientación educativa que no es una materia sino un servicio
de orientación, entonces, es mas limitado la sesiones con los alumnos debido a
que son dos horas a la semana y una se cubre en cubículo y uno frente a grupo,
el tiempo para una sesión es poco, sin embargo se hace todo lo posible para aprovechar
el espacio. Por ejemplo, en quinto semestre con el tema de “Elección de
carreras” lo que hago es proyectar el tema en power point, porque en otra herramienta
se necesita de internet y la escuela no tiene internet para las aulas, solo
centro de cómputo, entonces se aborda el tema y posteriormente se enriquece con los dos videos que a continuación se proyecta:
Son 2 videos para analizar, sobre las carreras y si son o no mejor pagadas, con la finalidad de que sigan investigando y tener mas opciones de seguir informándose y con ganas de estudiar. El uso de la tecnología contribuye mucho para no caer en la monotonía en las clases y me ha ayudado en lo personal, pero el trabajo no queda aquí nada más sino conocer más y abordar la tecnología con el modelo que hemos aprendido en el módulo; lo que impacta es que no es nada mas el conocimiento sino la pedagogía de la tecnología y tomar en cuenta los estilos dentro de la planeación.
1. Modelo
Contenido-Pedagogía-Tecnología (TPACK)
Para desarrollar nuestra labor
como docentes en la actualidad necesitamos tener conocimientos a tres niveles:
disciplinar, pedagógico y tecnológico.
En el corazón del marco TPACK
se encuentra la compleja interacción de tres formas primarias de conocimiento:
Contenido (CK), Pedagogía (PK) y Tecnología (TK). El enfoque TPACK va más
allá de ver estas tres bases de conocimiento de forma aislada. El marco
TPACK va más allá al enfatizar los tipos de conocimiento que se encuentran en
las intersecciones entre tres formas primarias: Conocimiento de contenido
pedagógico (PCK), Conocimiento de contenido tecnológico (TCK), Conocimiento
pedagógico tecnológico (TPK) y Conocimiento de contenido pedagógico tecnológico
(TPACK).
La integración efectiva de la
tecnología para la pedagogía en torno a un tema específico requiere desarrollar
sensibilidad a la relación dinámica y transaccional entre estos componentes del
conocimiento situados en contextos únicos. Los maestros individuales, el
nivel de grado, los factores específicos de la escuela, la demografía, la
cultura y otros factores aseguran que cada situación sea única y que ninguna
combinación única de contenido, tecnología y pedagogía se aplique a cada
maestro, cada curso o cada punto de vista.
Conocimiento Pedagógico (PK) – “Conocimiento profundo de los docentes sobre los procesos y prácticas o métodos de enseñanza y aprendizaje.
Por lo tanto, el conocimiento
del contenido, el conocimiento pedagógico y conocimiento tecnológico han sido
de gran ayuda para abordar los temas cuando estoy frente a grupo con
orientación, es una oportunidad para seguir trabajando con los jóvenes de manera
armoniosa, utilizando los recursos que se tenga, cambe mencionar que un semestre
si tengo orientación y solo 2 grupos y 1 semestre no. Por lo que me dedico al servicio
del DIES, que también ahí hago uso de estos modelos.
2. Modelos Estilos de Aprendizaje y Actividades
Polifásicas (EAAP).
Como hemos visto en el tema anterior, el modelo TPACK señala la
importancia de conocer las herramientas tecnológicas, el contenido disciplinar
y poseer el conocimiento pedagógico adecuado; al comprender y desarrollar cómo
docente estos saberes, el resultado influirá en el desarrollo eficaz de
estrategias de aprendizaje para nuestros estudiantes de acuerdo a sus
necesidades. Sin embargo, antes es necesario entender los diferentes estilos de
aprendizaje que tienen nuestros alumnos, para diseñar las estrategias adecuadas
de acuerdo a sus características específicas, así como la forma en que
interactúan y recuperan la información que se les presenta.
De acuerdo al video expuesto por el Dr. Armando Lozano, INACAP. (2013). Amando Lozano, "Estilos de aprendizaje y estrategias didácticas para el desarrollo de competencias".
El cual menciona la definición de estilos de aprendizaje, la relación
con las competencias y las estrategias sugeridas de acuerdo al estilo de
aprendizaje. Considera a los estilos de
aprendizajes como conjunto de patrones conductuales, en cuanto a los
preferencias, tendencias y disposiciones que tiene una persona para aprender. (Lozano,
2021).
Es la forma en la que cada persona percibe, procesa, internaliza, y retiene
la información. (Dunn and Dunn 1999). Se centra en 3 conceptos
v Los estilos: preferencias (acciones
personales)
v Tendencias: (cognitivos)
v Y disposiciones (querer hacer)
·
Competencia: es ir al encuentro de la otra,
encontrarse coincidir. Ser competente, es ser apto.
·
Pericia: Dominio (qué también se realiza una
tarea)
·
Aptitud: Capacidad para operar adecuadamente en
una determinada actividad)
·
Idoneidad: Calidad de adecuado y apropiado para
algo
Definición: es un desempeño idóneo
en un contexto especifico, bajo ciertas condiciones dadas, que combina
habilidades, conocimientos y actitudes.
Abordó respecto a las estrategias de enseñanza, entendida como los métodos, técnicas, procedimiento y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual va dirigida, que tiene por objeto hacer más efectiva el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estilos de aprendizaje sensoriales
·
Visual
·
Auditiva
·
Cognitiva
·
Kinestésico
Como docentes trabajar con los diversos estilos ya que los alumnos no solo poseen un solo estilo sino el 20% de cada uno.
David Cool, propone una teoría
basada en 4 estilos de aprendizaje.
§ Acomodadores
(estilo más complejo, persona muy adaptable)
§ Convergentes
(frías, calculadoras, individualistas)
§ Divergentes
(son sociales, practico)
§ Asimiladores
(más fríos, planificados, les gustas estar solos)
Es importante conocer a los
alumnos porque todos tienen ciertas características esenciales el cual se debe
desarrollar el potencial dentro del aula de clases. A través de estrategias didácticas
como por proyectos, aprendizaje basado en problemas (ABP), Problemas (PBL). Con
ello se lleva el desarrollo de competencias. Lo que como escuela debe tomar en
cuenta y actualizar a los maestros ya que se desconoce todavía la literatura e
incluso, algunos se resisten al cambio. En lo personal, un aprendizaje muy
claro, los estilos no son estéticos, sino se van desarrollando y no existe una
sola manera de aprender.
Y se clasifican en:
ü Actividades
Monofásicas
ü Actividades
Bifásicas
ü Actividades
Trifásicas
ü Ecléctica
Los estilos de aprendizaje y
actividades polifásicas ofrecen una variedad de enfoques al momento de diseñar
recursos en clase, pudiendo estos ser digitales o no.
Tanto los estilos de aprendizaje
al igual que el modelo EAAP, contribuyen al trabajo del docente al canalizar el
aprendizaje de sus alumnos de acuerdo con sus características y necesidades;
además de como procesan y asimilan la información presentada.
A continuación, se describen
algunas de las características más representativas de los estilos de
aprendizaje en los estudiantes:
ü Estilo
Activo
ü Estilo
Reflexivo
ü Estilo
Teórico
ü Estilo
Pragmático
Cabe mencionar que las actividades seleccionadas por el docente deben estar definidas
de acuerdo con la planificación didáctica, y alineadas de acuerdo a los
propósitos de la situación de aprendizaje. El docente debe conocer en qué consisten,
así como deben aplicarse de acuerdo a la situación de aprendizaje. Hago hincapié
que el aprendizaje es para mi novedoso y significativo, en mi caso con programa
Dies y Orientación, se planea en colectivo docente, sin embargo, me es muy difícil
ver y conocer a los alumnos en cuanto a sus estilos de aprendizaje por tanto se
trabaja como lo explique anteriormente con el tema y es una vez a la semana,
por ello no tengo mucha comunicación con los alumnos. Pero el contenido
abordado en este módulo III, aprendí que debemos planear
con base a las características de los alumnos, hacer uso de los conocimientos,
de lo pedagógico y tecnológico, seguir actualizándonos como docentes, disfrutar
lo que hacemos por el bien de los alumnos. Y tomar muy en serio nuestro papel
para hacer las cosas cada día mejor.
Referencias Bibliográficas.
Cabero, J. (2014). Investigación aplicada a la tecnología
educativa. Madrid: Ediciones CEF.
Cabero, J. y Marín, V. [2014]: «Miradas sobre la formación del profesorado en TIC», Enl@ce. Revista Venezolana de Información, Tecnología y Conocimiento, 11 (2), págs. 11-24.
Roig, R., Mengual. S. y Rodríguez, C. (2013) Internet como medio de información, comunicación y aprendizaje. En J. Barroso, y J. Cabero (Coords.) Nuevos escenarios digitales. Pirámide: Madrid. Recuperado de:
http://www.itu.int/itunews/manager/display.asp?lang=esyyear=2009yissue=03yipage=36
UNESCO (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Colección Obras de referencia de la UNESCO. París: UNESCO. Recuperado de:
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001419/141908s.pdf
